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    日期:2022-09-27来源:幼儿园学习网

    这是幼儿园下学期教育笔记《“小老师”的威力》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

    1、幼儿园下学期教育笔记《“小老师”的威力》

      教育笔记:“小老师”的威力

      一、案例背景:

      今天的区域活动开始了,孩子们可兴奋啦,纷纷和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只见禹丞目不转睛的看着我,把小手举得高高的,唯恐我看不见。接下来我就根据孩子们的意愿安排他们进了自己想要活动的区域。禹丞选择了益智区,益智区中有各种拼图,好玩的魔方,找不同,夹弹珠等等,是孩子们最喜欢的区域之一。因此益智区大爆满,禹丞在其中完全是个小老师的模样:她说话的语气和身体姿势……孩子们一进区域,就争先恐后地想选择自己想玩的,禹丞对大家说:“不急不急,一个一个来,不能抢。”小朋友们都安静了下来,她就一个一个地安排他们:“你想玩什么?好,你去玩磁铁找朋友吧。你想玩什么?哦,那你去玩拼图吧。你呢?“这些孩子都很听她的话,各自去玩了。我在心里想真是一位小老师,安排的还挺好的嘛。

      这时禹丞看到禹辰和梦罗在玩新投放的七巧板,心里也很想玩,就马上走过去说“我想玩这个。”也不管别人愿意不愿意,就占了梦罗的位置和禹辰玩了起来。

      二、分析与反思:

      禹丞是我们班最有威信的小老师,她各方面都比较突出,能说会画还能唱,经常代表班级参加活动,老师也会经常表扬她:“你真棒,真了不起。”久而久之,禹丞成了老师眼中的小能人,同伴们也把她当成了模仿学习的榜样。

      从孩子的各方面来看就是一个优秀的孩子,以至于忽略了她的一些小缺点,多元智能理论提醒我们,禹丞的交往智能处于弱势----喜欢以自我为中心,不会与同伴和谐平等地相处。《纲要》在教学内容与要求中指出 “要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果,而忽视孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”禹丞在班级中是一个核心人物,有威信,但在她的品质发展上缺乏团结、平等、合作的精神,遇到失败喜欢寻找客观上的原因。孩子的能力虽然很强,但毕竟是社会人,要在社会中发展,不可能独立于社会而存在,因此我采取措施使其健康快乐成长:

      1、表扬和鼓励

      教育家陈鹤琴教授说过:“无论什么人,受激励而改造是很容易的,受指责而改过是比较难的。”“以欣赏的眼光看孩子。”表扬并鼓励他,孩子就会把自己的优点发扬光大。多给孩子欣赏的眼光,能给孩子所需要的价值感、胜任感和自信心,这样就会使表现优秀的一面更加突出。因此,我们对能力比较突出的也就是班中的小老师,要在适当的表扬和鼓励后,在提出需要改进的地方。我经常会对禹丞说:“今天你干得真棒,如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了!”久而久之孩子也在慢慢地变化着。

      2、让孩子学会关心、学会合作

      禹丞的表现常常以自我为中心,惟我独尊,因此,我创设各种机会培养她的合作意识。首先,树立合作的榜样,平时的工作中,我与配班老师分工合作,相互配合,为她提供积极的行为榜样。对合作行为的幼儿进行积极地评价和鼓励,激发禹丞向他们学习的欲望。其次,创造合作的机会,在一日活动中,多组织一些需要幼儿共同来合作完成的活动,让禹丞在活动中建立起合作的意识,学会合作。比如在体育活动中,组织二人三足走、兜兜球,双人穿大鞋等,鼓励幼儿共同合作、创造新游戏,体验合作带来的成功感。最后让禹丞尊重同伴、欣赏同伴,她的优越感来自于自身能力上的突出,在交往中,我引导她学会尊重同伴,善于发现别人的有点和长处,建立平等和谐的同伴关系,接纳他人,尊重他人。平时我经常表扬一些小朋友,如锶涵的画画真棒,还特别干净,栋栋走高跷真神气,又快又稳,畅畅的故事讲得真好听等等,让她懂得欣赏同伴,感到别人身上也有自己应该学习的东西,使她不产生骄傲情绪,从而调整好自己的心态,和同伴建立平等、融洽、和谐的合作关系。

      曾在一本书中看到过这样一句话:播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。孩子是正处于成长发展中的个体,只有我们努力才能使孩子拥有健康的人格,拥有健康的人生、快乐的生活。

    2、幼儿园下学期教育笔记《老师,她“抢”我的玩具》

      教育随笔:老师,她“抢”我的玩具

      在每天的来园时间段内,我们都会开设桌面游戏让先来园的宝宝玩,以此来消除幼儿无聊的情绪,也可以发展幼儿的动手能力和创造能力。

      今天,又是梁一晨第一个到幼儿园,她与我们两个老师打过招呼以后,便坐到自己的小椅子上玩起了积木,她一边玩一边说:“我要搭一个城堡,我当小公主”,一个人玩的可开心了。不一会,她们桌的小朋友都来了,跟她一起开始玩积木,但是就在这个时候,梁一晨哭了出来,我急忙问她怎么了,她告诉我说有人抢她的玩具,我一看,其实是华橙煊在拿篮子里的积木,并非是梁一晨的,于是我便和梁一晨说:”桌子中间的积木是大家一起玩的,不是你一个人的哦,我们要和其他宝宝一起分享的哦“可是梁一晨还是不愿意,始终都在说别人抢她的玩具。我把这种情况和我的搭班唐老师说了,她告诉我这种情况是时常有的,原因是大多数幼儿都是独生子女,在家里所有的东西都是他们自己的,而且刚到幼儿园,还没有集体意识,始终觉得自己喜欢的东西就是自己的,别人不能动,所以才会时常出现总是有小朋友告诉老师有人抢自己的玩具。唐老师还说对于这种情况不要急于一时,要经过慢慢的渗透教育、培养,幼儿才能接受“幼儿园的玩具要和大家一起玩”这个观念。

      经过这件事,我又学到了一个育儿宝典,不管是玩玩具,还是幼儿的生活习惯,行为习惯的培养,都需要教师慢慢的悉心教导,一点一点教给幼儿,每天教一点,渗透到生活中,才会得到理想的效果,否则只会事倍功半。

    3、幼儿园下学期教育笔记《“小老师”的威力》

      教育笔记:“小老师”的威力

      一、案例背景:

      今天的区域活动开始了,孩子们可兴奋啦,纷纷和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只见禹丞目不转睛的看着我,把小手举得高高的,唯恐我看不见。接下来我就根据孩子们的意愿安排他们进了自己想要活动的区域。禹丞选择了益智区,益智区中有各种拼图,好玩的魔方,找不同,夹弹珠等等,是孩子们最喜欢的区域之一。因此益智区大爆满,禹丞在其中完全是个小老师的模样:她说话的语气和身体姿势……孩子们一进区域,就争先恐后地想选择自己想玩的,禹丞对大家说:“不急不急,一个一个来,不能抢。”小朋友们都安静了下来,她就一个一个地安排他们:“你想玩什么?好,你去玩磁铁找朋友吧。你想玩什么?哦,那你去玩拼图吧。你呢?“这些孩子都很听她的话,各自去玩了。我在心里想真是一位小老师,安排的还挺好的嘛。

      这时禹丞看到禹辰和梦罗在玩新投放的七巧板,心里也很想玩,就马上走过去说“我想玩这个。”也不管别人愿意不愿意,就占了梦罗的位置和禹辰玩了起来。

      二、分析与反思:

      禹丞是我们班最有威信的小老师,她各方面都比较突出,能说会画还能唱,经常代表班级参加活动,老师也会经常表扬她:“你真棒,真了不起。”久而久之,禹丞成了老师眼中的小能人,同伴们也把她当成了模仿学习的榜样。

      从孩子的各方面来看就是一个优秀的孩子,以至于忽略了她的一些小缺点,多元智能理论提醒我们,禹丞的交往智能处于弱势----喜欢以自我为中心,不会与同伴和谐平等地相处。《纲要》在教学内容与要求中指出 “要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果,而忽视孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”禹丞在班级中是一个核心人物,有威信,但在她的品质发展上缺乏团结、平等、合作的精神,遇到失败喜欢寻找客观上的原因。孩子的能力虽然很强,但毕竟是社会人,要在社会中发展,不可能独立于社会而存在,因此我采取措施使其健康快乐成长:

      1、表扬和鼓励

      教育家陈鹤琴教授说过:“无论什么人,受激励而改造是很容易的,受指责而改过是比较难的。”“以欣赏的眼光看孩子。”表扬并鼓励他,孩子就会把自己的优点发扬光大。多给孩子欣赏的眼光,能给孩子所需要的价值感、胜任感和自信心,这样就会使表现优秀的一面更加突出。因此,我们对能力比较突出的也就是班中的小老师,要在适当的表扬和鼓励后,在提出需要改进的地方。我经常会对禹丞说:“今天你干得真棒,如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了!”久而久之孩子也在慢慢地变化着。

      2、让孩子学会关心、学会合作

      禹丞的表现常常以自我为中心,惟我独尊,因此,我创设各种机会培养她的合作意识。首先,树立合作的榜样,平时的工作中,我与配班老师分工合作,相互配合,为她提供积极的行为榜样。对合作行为的幼儿进行积极地评价和鼓励,激发禹丞向他们学习的欲望。其次,创造合作的机会,在一日活动中,多组织一些需要幼儿共同来合作完成的活动,让禹丞在活动中建立起合作的意识,学会合作。比如在体育活动中,组织二人三足走、兜兜球,双人穿大鞋等,鼓励幼儿共同合作、创造新游戏,体验合作带来的成功感。最后让禹丞尊重同伴、欣赏同伴,她的优越感来自于自身能力上的突出,在交往中,我引导她学会尊重同伴,善于发现别人的有点和长处,建立平等和谐的同伴关系,接纳他人,尊重他人。平时我经常表扬一些小朋友,如锶涵的画画真棒,还特别干净,栋栋走高跷真神气,又快又稳,畅畅的故事讲得真好听等等,让她懂得欣赏同伴,感到别人身上也有自己应该学习的东西,使她不产生骄傲情绪,从而调整好自己的心态,和同伴建立平等、融洽、和谐的合作关系。

      曾在一本书中看到过这样一句话:播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。孩子是正处于成长发展中的个体,只有我们努力才能使孩子拥有健康的人格,拥有健康的人生、快乐的生活。

    4、幼儿园上学期教育笔记《“小老师”的力量》

      教育笔记:“小老师”的力量

      进入中班以后,孩子们长大了一些,能力也提高了很多。有的时候,一些力所能及的事情,我会尝试着请小朋友来做。比如:发图书、整理和归纳玩具、发小红花等等。一般来说,我经常会请几个平常比较机灵的孩子,就是说,我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会,但是看着有些调皮捣蛋的孩子,我还是没有做这样的决定。但是有一天,我真的改变了这个想法,决定放手给每个孩子更多的空间和机会。

      有一天,xx感冒了请假没来,xxx也正好没来。于是在做游戏的时候,我也不知道请谁比较好,就随便问了一句:“谁愿意来做小老师了带小朋友做游戏啊?”结果xxa和xxb举手举得最高,我说:“你们俩能做好小老师吗?”xxa很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了,不忍心拒绝他。于是我说:“好,今天我们请xxa和xxb做老师,你们跟着小老师一起念儿歌,一起表演动作,好吗?”大家也是疑惑的应着。

      但是在玩游戏的时候,真的出乎大家的意料,xxa很骄傲的带着小朋友玩,当发现xxc很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候,xxa和xxb都很严肃的走过去生气的说:“你玩游戏的时候怎么不认真,啊?快点认真玩,要不然我们不请你玩游戏了!

      ”完全是我们的口气,真的很可爱。听他们说完这话,xxc尴尬的看看我,就很乖的玩游戏了。就这样xxa和xxb这两个平时很不能约束自己的调皮大王,今天在孩子们的面前是这样的有威信。就这样几次之后,他们真的成了我们班最棒的小老师,连我都觉得很意外。

      自从这件事后,我给了更多的孩子机会,我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子,在做小老师之后忽然对进步了很多,在自我约束方面有了很大的提高。这让我淡淡地意识到了,每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的,这是他们前进的动力。每个孩子都是好孩子!

    5、幼儿园下学期教育笔记《老师和小朋友会等待你的进步》

    教育笔记:老师和小朋友会等待你的进步

      跟上学期一样,我还是带小班,小班刚进来时孩子情绪波动大,张琪琪,一个可爱又聪明的小女孩,她是我们小班中年龄最小,是八月份生的,当别的小朋友已经适应了一周,差不多都不哭了,她因为上学前一天从床上摔下磕了下嘴唇,第二周妈妈把她送来了,她来了两周每天不管老师怎么哄,怎么说,每天来园哭,吃饭哭,睡觉哭,每次哭都至少要哭四十分钟以上,第二天、第三天、整整两周孩子不会自己吃饭要老师一口口喂饭,不肯睡觉,不肯上厕所,不肯坐小板凳(喜欢坐地上),要外面玩滑滑梯,碰到这样的孩子,有时候我也会想这么爱哭的小朋友孩子不要来上学了,哭的大家都没法上课了,可是刚面对家长信任的眼光时,我觉得自己当时的想法真的很幼稚 ,我们幼儿老师有时候遇到这些孩子会没有耐心或是抱怨,的确带这样的孩子也会非常累,几乎是要一对一,但如果我们放弃了孩子,那么就等于放弃了孩子成长的机会,孩子之间存在着个体差异,琪琪年龄小更要老师付出更多的爱心和关怀,当然对她各方面的要求也应该降低一些。针对孩子不愿意上幼儿园我们也应该采取一些实际行动,首先还是应该花大量时间和家长沟通,让家长知道孩子的表现,并及时鼓励孩子进步,让家长配合坚持送孩子来园,取得家长的理解、信任和配合。琪琪总是想到回家我可以根据孩子特点创设一个温馨舒适的娃娃家,里面的东西尽量做到仿真,让孩子有家的感觉。另外也创设了娃娃医院、表演家等角色家让孩子喜欢上幼儿园,有东西吸引孩子,另外我还让孩子在《找朋友》、《我的朋友》、《认识老师》中认识朋友、熟悉老师,让孩子能主动找到朋友玩,与老师建立亲密感,从而减少分园焦虑。

      相信琪琪和其他小朋友一样,也会高高兴兴上幼儿园,老师和你的朋友会一起等待你的进步!

    6、幼儿园教育笔记《“小老师”的威力》

      教育笔记:“小老师”的威力

      一、案例背景:

      今天的区域活动开始了,孩子们可兴奋啦,纷纷和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只见乐乐目不转睛的看着我,把小手举得高高的,唯恐我看不见。接下来我就根据孩子们的意愿安排他们进了自己想要活动的区域。乐乐选择了益智区,益智区中有各种拼图,好玩的魔方,找不同,夹弹珠等等,是孩子们最喜欢的区域之一。因此益智区大爆满,乐乐在其中完全是个小老师的模样:她说话的语气和身体姿势……孩子们一进区域,就争先恐后地想选择自己想玩的,乐乐对大家说:“不急不急,一个一个来,不能抢。”小朋友们都安静了下来,她就一个一个地安排他们:“你想玩什么?好,你去玩磁铁找朋友吧。你想玩什么?哦,那你去玩拼图吧。你呢?“这些孩子都很听她的话,各自去玩了。我在心里想真是一位小老师,安排的还挺好的嘛。

      这时乐乐看到禹辰和梦罗在玩新投放的七巧板,心里也很想玩,就马上走过去说“我想玩这个。”也不管别人愿意不愿意,就占了梦罗的位置和禹辰玩了起来。

      二、分析与反思:

      乐乐是我们班最有威信的小老师,她各方面都比较突出,能说会画还能唱,经常代表班级参加活动,老师也会经常表扬她:“你真棒,真了不起。”久而久之,乐乐成了老师眼中的小能人,同伴们也把她当成了模仿学习的榜样。

      从孩子的各方面来看就是一个优秀的孩子,以至于忽略了她的一些小缺点,多元智能理论提醒我们,乐乐的交往智能处于弱势----喜欢以自我为中心,不会与同伴和谐平等地相处。《纲要》在教学内容与要求中指出 “要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果,而忽视孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”乐乐在班级中是一个核心人物,有威信,但在她的品质发展上缺乏团结、平等、合作的精神,遇到失败喜欢寻找客观上的原因。孩子的能力虽然很强,但毕竟是社会人,要在社会中发展,不可能独立于社会而存在,因此我采取措施使其健康快乐成长:

      1、表扬和鼓励

      教育家陈鹤琴教授说过:“无论什么人,受激励而改造是很容易的,受指责而改过是比较难的。”“以欣赏的眼光看孩子。”表扬并鼓励他,孩子就会把自己的优点发扬光大。多给孩子欣赏的眼光,能给孩子所需要的价值感、胜任感和自信心,这样就会使表现优秀的一面更加突出。因此,我们对能力比较突出的也就是班中的小老师,要在适当的表扬和鼓励后,在提出需要改进的地方。我经常会对乐乐说:“今天你干得真棒,如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了!”久而久之孩子也在慢慢地变化着。

      2、让孩子学会关心、学会合作

      乐乐的表现常常以自我为中心,惟我独尊,因此,我创设各种机会培养她的合作意识。首先,树立合作的榜样,平时的工作中,我与配班老师分工合作,相互配合,为她提供积极的行为榜样。对合作行为的幼儿进行积极地评价和鼓励,激发乐乐向他们学习的欲望。其次,创造合作的机会,在一日活动中,多组织一些需要幼儿共同来合作完成的活动,让乐乐在活动中建立起合作的意识,学会合作。比如在体育活动中,组织二人三足走、兜兜球,双人穿大鞋等,鼓励幼儿共同合作、创造新游戏,体验合作带来的成功感。最后让乐乐尊重同伴、欣赏同伴,她的优越感来自于自身能力上的突出,在交往中,我引导她学会尊重同伴,善于发现别人的有点和长处,建立平等和谐的同伴关系,接纳他人,尊重他人。平时我经常表扬一些小朋友,如锶涵的画画真棒,还特别干净,栋栋走高跷真神气,又快又稳,畅畅的故事讲得真好听等等,让她懂得欣赏同伴,感到别人身上也有自己应该学习的东西,使她不产生骄傲情绪,从而调整好自己的心态,和同伴建立平等、融洽、和谐的合作关系。

      曾在一本书中看到过这样一句话:播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。孩子是正处于成长发展中的个体,只有我们努力才能使孩子拥有健康的人格,拥有健康的人生、快乐的生活。

    7、幼儿园下学期教育笔记《老师!“我们”知错了》

    教育笔记:老师!“我们”知错了

      今天,“我们”惹老师生气了,老师惩罚了“我们”,也原谅了“我们”。

      下午,张老师带我们做手工课《小熊的鱼串》,小伙伴们可认真啦,做的速度也很快,不一会儿“我们”就完成作品并很有成就感的送给张老师写名字。张老师忙着在给陆陆续续来的小朋友写名字,周老师忙着帮个别的小朋友解小便,拎裤子,陈老师在忙着制作下节课的道具。看着老师们都在忙着,“我们”也完成了作品,就开始不安分啦,“我们”开始大闹天宫了。相互追逐嬉笑打闹,爬桌子上椅子,踢皮球,要多“疯狂”有多“疯狂”,可开心啦。终于张老师忙好了,开始关注“我们”了。老师要求“我们”安静坐好。平日乖巧听话的伙伴们迅速回到座位上,剩下几个调皮捣蛋的小男孩:陈xx,张xx,彪xx,郭xx,看他们几个正在压人山呢,一个接一个地压在小朋友的身上,还咯咯的笑,完全没有发现老师的到来。终于老师生气了,没有让他们回到座位上,而是让他们排排站好,并教育他们:“上课时不能这么吵闹,何况这样玩很危险,知错么?”小富天马上哭起来:“我不搞了,我不搞了”。经过老师一番教育,这几个小伙伴们都低下头没有说话。我们其他的小朋友都乖乖的坐在椅子上,这时,“咚”的一声,寻声过去,老师发现杨羽涵拣起东西马上藏在手里,张老师一看,发现小羽涵拿着一个固体胶,羽涵立即说是坏的,可是老师仔细一看是新的,拿走了固体胶也没有说什么。“我们”安静片刻,又听见“咚”的一声,胡楚涵立即攥着口袋,老师一看,原来她也藏着固体胶,再一摸口袋,竟然藏着三个固体胶,一支水彩笔,还有一些小玩具,张老师收走了固体胶并教育楚涵不能拿东西。陈老师对楚涵的表现有点生气有点失望,因为她平日里是多么乖巧听话啊,她让楚涵也站了一会,楚涵哭了,是害怕?是委屈?是知错?我想都 有。

      “我们”今天的行为的确让老师们有些生气,有些费心,经过老师的教育,“我们”知道“我们”今天的表现是错误的,也懂得老师对“我们”小小惩罚的意义。

      老师们!“我们”不会再犯错误了。希望您们一直爱“我们”!

    8、幼儿园下学期教育笔记《老师的“激励”要恰当》

      教育笔记:老师的“激励”要恰当

      “老师,我吃完了!我是第一名吗?”我巡声望去,只见涵涵小朋友双手将吃得干干净净的餐盘给我看,我满意的点点头,随口表扬他:“对,你是第一名!小朋友们看,涵涵已经吃完了,其他小朋友要加油了。”只见涵涵开心的看着其它的小朋友一副炫耀的样子。话音刚落,其它的小朋友也急匆匆的大口大口地吃了起来,随后一个接一个,就这样结束了幼儿园的午餐。第二天早晨,涵涵妈妈来到后便对我说:“这孩子,在家吃饭总想争第一,非他先吃完当第一不可,不然就不高兴!”涵涵妈妈的话,让我联想到了昨天的情景……

      浩浩,一个各方面能力都比较强的孩子,吃饭睡觉等生活自理能力都很强,但是最近常常吃完饭就恶心、吐,有的时候到了睡眠室都吐到了床上,这是怎么回事呢?是身体不舒服?我们观察了几天,原来是由于浩浩每次吃饭都很急,争着抢第一,吃的快了很难消化,就容易吐。

      想一想这些事情,都是平日里我常说的一句“激励”的话“看看谁是第一名”惹的祸,现在想想这是一句激励的话还是惹祸的话?自己思考了一下,这句话适用的范围要适当,尽量少用在孩子们进餐的时候,为了争“第一”孩子们往往“狼吞虎咽”的用餐,更有的小朋友为了争“第一”会出现少吃没有吃饱的现象,这样既影响了孩子的身体健康,使孩子养成不好的生活习惯。孩子们对老师的话深信不疑,特别是小班的孩子,对老师的话更是深信不疑。因此老师的话一定要对孩子们的行为起到引导和指导性的作用,这样才会起到事半功倍的效果,使我们的孩子身心得到更加健康发展。

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